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B) FORMACIÓN ACADÉMICA
Estudió en la Universidad Wesleyan, donde se licenció en 1895; después completó su formación en Harvard y Columbia, y en esta última institución obtuvo el Doctorado en 1898 bajo la dirección de James Cattell. Al año siguiente ingresó como profesor adjunto en la Escuela de Magisterio de la Universidad de Columbia, donde en 1904 fue nombrado profesor de Psicología Educacional y director de su Instituto de Investigación Pedagógica (1922-1940). Tras abandonar Columbia, ocupó un tiempo la cátedra William James de Harvard (1942-1943).
Comienza sus investigaciones en psicología animal después de asistir a un curso, en 1895, dictado por William James en la Universidad de Harvard.
C) TEMAS DE INVESTIGACION
Caja rompecabezas, Caja-problema, Teoría del aprendizaje por ensayo y error, La ley de la disposición, Ley del ejercicio, La ley del efecto, Investigó sobre las diferencias individuales, Ideó diferentes tipos de tests para medir la capacidad intelectual y las aptitudes
Para Thorndike el aprendizaje no es más que una conexión (Conexionismo) de estímulos - respuestas; una asociación entre las sensaciones que los organismos reciben y los impulsos a la acción que estas desencadenan (aprendizaje instrumental).
E) PUBLICACIONES
Educational psychology (1903), The theorySu tésis doctoral trató sobre "Animal intelligence: an experimental study of mental and social measurements (1904), Principles of teaching based on Psychology (1905), Animal intelligence (1911), Education:the associative process in animals". A través de este estudio se establece la Ley del Efecto:
Preparó quince cajas de truco para gatos en las que se confinaba a first book (1912), The psychology of learning (1914), The measurement of intelligence (1926)éstos y Human nature and the social order (1940).sólo podían escapar cuando tiraban de una cuerda, empujaban una carreta o, en algunos casos, haciendo simultáneamente hasta tres cosas diferentes.
Los animales aprendían por ensayo y error y por éxitos accidentales. Este tipo de aprendizaje se llamó desde entonces Aprendizaje por Ensayo y Error.
Para él, "el aprendizaje es un proceso gradual de ensayo y error"(ley del efecto).
(La ley del efecto es la que luego recoge Skinner en su aprendizaje operante, aunque con el nombre de Ley del Refuerzo).

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A) INFORMACIÓN PERSONAL
B.F. Skinner nació en 1904 y creció en Susquehanna, Pensilvania, un pequeño pueblo del noreste estadounidense. Su padre era abogado. De niño siempre lo instaron a controlarse, reprimirse, ser ordenado y "hacer lo correcto". La fascinación que le causaban los inventos mecánicos anunciaba su interés posterior por la modificación de la conducta. Después de terminar su liocenciatura en literatura inglesa, quiso convertirse en escritor pero fracasó. Después de esto se traslado a New York donde vivió en Greenwich Village durante 6 meses. Pasó el verano de 1928 en Europa. Se dedicó a estudiar psicología y fisiología. Una etapa de su vida se dedicó a la enseñanza e inventó artefactos tales como "la cuna de aire". Continuó escribiendo después de dejar la enseñanza y sus últimas publicaciones son una autobiografía de 3 volúmenes. Su dispocición a aparecer en los medios de comunicación mantuvo sus ideas frente a la opinión pública. Escribió durante toda su vida y terminó la revisión de su última obra publicada (1990), un día antes de su muerte, a los 86 años.
Durante muchos años Skinner fue el psicólogo mas famoso de Estados Unidos de América, los alcances de su obra traspasaron las fronteras de la psicologia profesional. y desagrado y desconfianza por las explicaciones mentales, subjetivas, intermedias o las que el llamo ficticias lo llevaron a centrarse en la conducta observable y a encontrar medios de observar, medir, predecir, y entender el comportamiento de la gente y los animales.
B) FORMACIÓN ACADÉMICA
licenciaturaTerminó con honores una licenciatura en literatura y la literatura)
empezoliteratura), Después de terminar la carrera quiso convertirse en escritor pero fracasó. En 1928 empezó sus estudios de de observacion.
trabajo
Luego de doctorarse, trabajo 5 años los animales.
enEn 1936 acepto en la universidadUniversidad de Minnesota y psicologia experimentalexperimental. Luego de pasar 9 años ahí, fue nombrado director del departamento de psicología de la Universidad de Indiana. Tres años más tarde ocupó un puesto en Harvard.
C) TEMAS DE INVESTIGACION
Skinner no elaboro su teoría a partir de observaciones detalladas de niños o adultos sino que sus formulaciones emanaron de la investigación de laboratorio con animales. así sus conceptos principales son muy diferentes de los de otros teóricos.
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E) PUBLICACIONES
Walden dos
theThe behavior of Organisms (1938)
Walden Dos (1948)
Science and Human Behavior (1953)
Cumulative Record (1959, 1961, 1972a)
The Tecnology of Teaching (1968)
Beyond Freedom and Dignity
Science and Human Behavior (1971)
Acerca del conductismo (1974)
Reflexiones sobre conductismo y sociedad (1978)


B) FORMACIÓN ACADÉMICA
En Lincoln, Nebraska discurrieron los primeros años de su formación. Ingresó en la Universidad de Nebraska donde cursó estudios en matemáticas. También durante esa época hizo algunos cursos en filosofía y psicología, entre otros con H. K. Wolfe, quien había obtenido un doctorado con Wunt, y a quien Guthrie reconoció haber influido en su interés hacia la psicología. En 1910, ingresó a la Universidad de Pennsylvania para obtener su doctorado. En 1914 aceptó un puesto en la Universidad de Washington ligado al mundo de la filosofía. Sin embargo, los intereses de Guthrie estaban, desde mucho antes, orientados hacia la psicología y en poco tiempo paso a ser miembro del Departamento de Psicología de dicha Universidad; donde permaneció hasta el final de su carrera profesional.
C) TEMAS DE INVESTIGACION
LEY DE LA CONTIGUIDAD: la ley de Guthrie sobre la contigüidad estipulaba que una combinación de estímulos que hubieran acompañado a un movimiento, en su emisión recurrente tenderían a ser seguidos por ese mismo movimiento.

Instituto Tecnológico de Massachusetts graduándose en 1911 en electroquímica
Doctorado de la Universidad de Harvard en 1915.
Estudio junto con Ralph B. Perry y Edwin B. Holt, dos de los lideres de una nueva corriente de pensamiento, el neorralismo.
C) TEMAS DE INVESTIGACION
Estudios en ratas en laberintos, acerca de lo cual publicó muchos artículos sobre experimentos, de los cuales su trabajo con Ritchie y Kalish en 1946 fue quizá el más influyente.
E) PUBLICACIONES
"La conducta propositiva en los animales y el hombre" (1932)
Se intereso marcadamente por los temas de psicopatologia, como es evidente no solo por los ejemplos constantes, que ilustran sus obras, sino por la publicacion en 1938 del libro "La psicologia del conflicto humano" y propuso diversas tecnicas para modificar conductas y sustituirlas por otras.

En 1957 recibió el premio de la American Psychological Association por contribuciones científicas distinguidas.
B) FORMACIÓN ACADÉMICA
en electroquímica
Doctorado de la Universidad de Harvard en 1915.
C) TEMAS DE INVESTIGACION
Estudios en ratas en laberintos, acerca de lo cual publicó muchos artículos sobre experimentos, de los cuales su trabajo con Ritchie y Kalish en 1946 fue quizá el más influyente.
Teoría E-E (signo-significado)
En 1932 introduce una variable interviniente nueva entre el estimulo y la respuesta (estimulo-objetivo-respuesta), como imprescindible para explicar las conductas complejas. Esta variable que media necesariamente entre el mundo estimular y la respuesta tiene funciones similares a las de un mapa cognitivo que señalan caminos posibles y a las que ejercen las expectativas o finalidades alcanzables. Por analogia con los mapas topologicos, informa de las diversas posibilidades de respuesta ante el estimulo porvocador y de las posibles metas a conseguir. Por tanto, con esta modificacion de Tolman los estimulos se relacionan con significados, es decir, se convierten en signos de los que se esperan ciertas consecuencias. Los estimulos se abren a diferentes expectativas o finalidades.
E) PUBLICACIONES
"La conducta propositiva en los animales y el hombre" (1932)

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A) INFORMACIÓN PERSONAL
Edwin Ray Guthrie nació y creció en Lincoln, Nebraska. Después de terminar la Secundaria, asistió a la Universidad de Nebraska donde obtuvo su Licenciatura en Matemáticas. Ahí permaneció para obtener su Maestría en Filosofía.
Guthrie entonces dio clases de matemáticas en diversas Secuendarias, mientras estudiaba su Doctorado en filosofía de la Universidad de Pennsylvania. Luego de obtener su Doctorado, fue contratado como instructor del departamento de filosofía en la Universidad de Washington. Después de 5 años, se cambió al Departamento de Psicología, donde permaneció el resto de su carrera.
El Dr, Guthrie tenía 33 años de edad cuando dejó la filosofía por abrazar la psicología.
El fue el ganador de la segunda medalla de oro otorgada por la Asociación Americana de Psicología por una vida plena de contribuciones a la Psicología.
Durante la Segunda Guerra Mundial, él trabajó con las divisiones en el mar, como consultor en jefe y como psicólogo. Posteriormente se convirtió en decano de estudios de graduados en la Universidad de Washington. Actualmente, el Departamento de Psicología de la Universidad se encuentra en un edificio denominado como Guthrie Hall.
El Dr. Guthrie hizo contribuciones en la filosofía de la ciencia, la psicología anormal, la psicología social, la psicología educativa y en la teoría del aprendizaje.
Se le recuerda especialmente por su teoría del aprendizaje basada en el concepto de asociación.

B) FORMACIÓN ACADÉMICA
C) TEMAS DE INVESTIGACION
LEY DE LA CONTIGUIDAD: la ley de Guthrie sobre la contigüidad estipulaba que una combinación de estímulos que hubieran acompañado a un movimiento, en su emisión recurrente tenderían a ser seguidos por ese mismo movimiento.
El afirmaba que todo aprendizaje se basaba en asociaciones estímulo-respuesta.
Los movimientos son pequeñas combinaciones estímulo-respuesta. Estos movimientos conforman los actos. Una conducta aprendida es una serie de movimientos. Toma algún tiempo para que los movimientos se desarrollen como un acto.
Él creía que el aprendizaje era un fenómeno creciente. Toda conducta involucra la repetición de movimientos y lo que se aprende son los movimientos, no las conductas
Guthrie sostenía que cada movimiento produce estímulos y que los estímulos se condicionan. Todo movimiento sirve como estímulo para diversos órganos de los sentidos, para los músculos, los tendones y las articulaciones.
Los estímulos que actúan al mismo tiempo que ocurre una respuesta, se vuelven condicionadores de esa respuesta. Los estímulos producidos por el movimiento se vuelven condicionadores de la sucesión de los movimientos. Los movimientos forman series de ellos, que llamamos hábitos. Nuestros movimientos frecuentemente son clasificados como formas de asociación o condicionamiento.
Guthrie rechazaba la Ley de la frecuencia (ley del ejercicio de Thorndike). Él creía en el aprendizaje mediante un solo ensayo, que afirma que un patrón de estímulos adquiere su fuerza asociativa tota, en la ocasión primera en que se aparea con una respuesta.
Él no creía que el aprendizaje dependiera del reforzamiento y rechazaba al reforzamiento debido a que este ocurría después de la asociación entre el estímulo y la respuesta emitida. Consideraba que el aprendizaje es el proceso que establece nuevos estímulos como señales para la emisión de respuestas específicas.
Guthrie creía que el principio de lo reciente (recency) jugaba un rol integral en el proceso del aprendizaje. Este principio establece que lo último se hace en presencia de una situación estimulativa, será lo que el organismo haga cuando esta combinación de estímulos ocurra de nuevo.
Él creía que lo que cuenta es la relación temporal entre el estímulo substituto y la respuesta.
La fuerza asociativa es mayor cuando la asociación es novedosa.
Cuando se presentan dos asociaciones con una misma señal, prevalecerá la más reciente.
Las conexiones entre estímulo y respuesta tienden a debilitarse conforme pasa el tiempo.
La teoría de la contiguidad implica que el olvido es una forma de inhibición retroactiva o asociativa. La inhibición asociativa ocurre cuando un hábito impide que otro se manifieste, debido a que posee estimulación más fuerte.
Guthrie establecía que el olvido es debido a la interferencia, debido a que el estímulo se habría asociado con nuevas respuestas.
Para romper con un hábito, hay que encontrar las señales que le dan inicio y practicar respuestas diferentes ante tales señales.
E) PUBLICACIONES

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A) INFORMACIÓN PERSONAL
Nació en West Newton, Massachusetts.
Fue hermano de el físico de Caltech, Richard Chace Tolman
En 1957 recibió el premio de la American Psychological Association por contribuciones científicas distinguidas.
B) FORMACIÓN ACADÉMICA
Instituto Tecnológico de Massachusetts graduándose en 1911 en electroquímica
Doctorado de la Universidad de Harvard en 1915.
C) TEMAS DE INVESTIGACION
Estudios en ratas en laberintos, acerca de lo cual publicó muchos artículos sobre experimentos, de los cuales su trabajo con Ritchie y Kalish en 1946 fue quizá el más influyente.
Teoría E-E (signo-significado)
E) PUBLICACIONES
"La conducta propositiva en los animales y el hombre" (1932)